一个县在几年时间里教育焕然一新，它是如何做

10年前，河南省濮阳县的地方教育和许多欠发达的教育类似，教学质量低下，教师职业倦怠现象严重。而今，濮阳县的教育吸引了周边乃至全国慕名而来的教育者。10年间，濮阳教育探索出一条囊括教改、教师专业发展在内的教育变革之路。

这一切的发生不得不提及濮阳县教育局副局长申建民，在他一丝不苟的研究和稳步推进的改革之下，濮阳教育迈入了发展的快轨。申建民自认为是个“现实的理想主义者”，对于濮阳县未来的教育，他内心藏着宏大梦想，并结合实际情况，一点点转化为现实。

10年来，濮阳县一直遵循着“让农村的孩子享受最优质教育”的教育初心，将国内最先进前言的教育理念引入到教育体系中。

“如果将如今全县的教育状态和2009年相比，那么那时候可以说是植物人，而今我们已经可以直立行走了。”申建民笑称。

或许你会好奇，濮阳教育的十年，究竟发生了什么?

改变教育先改变教师

当副局长之前，申建民曾当了19年的高中历史老师。在局长位置上，他的很多做法都来源于过去当教师的经验体会。回归到个人，他觉得要想让教育有所改观，教师首先必须要得到专业发展，即不断地进行自我学习和反思;其次，教师应该以学生为本，为学生提供服务，教学生学会学习，懂得思考和规划自己的人生。

2010年，担任副局长之后，面对着一摊子落后的教育，申建民难以平静，“我就想着如何尽快地缩短当地教育与发达地区之间的教育差距，让县里的孩子和发达地区的孩子处在同一个起跑线上。”

但纵使内心壮怀激烈，要想改变一个县的教育谈何容易?申建民首先做的是将周围的同事“点燃”。他身体力行，将自己想做的事情全力以赴地做出表率，然后引领着校长和老师去进行各项教育改进工作，让他们亲自体验到工作成就感。“一旦获得了成就感，他们的各项工作就开始加速。”

另一方面，他广泛“借脑借智”，调动外部资源，“请进来走出去”，让老师接受各类教育培训，并将外部优质的教育理论和实践经验与濮阳当地的教育进行嫁接融合。

为了推动教师专业发展，濮阳教育构建起了“一个信仰，五个模式” 的“五专”教师专业发展模式， “五专”包括:“专业阅读”，大力推广教师阅读 ;“专业写作”，每个教师需要写工作心得，提升写作能力;“专题研究”，鼓励教师进行小课题研究;“专业成长共同体”，教师内部形成团体，共同成长;“专业发展规划”，老师需要对自己进行专业成长规划。

最开始，申建民鼓励一些老师将自己的日常教学的教案汇编成了书，这个举动让很多教师和校长受到了鼓舞，“很多校长都没想到原来老师也能出书”也纷纷开始总结研究，著书立传。每年，教育局都会拨出20万供濮阳县的教师出书。随着时间的推移，越来越多的教师活跃在小课题研究上。

通过这样的方式，申建民希望每位教师都能从自己的课堂出发，逐渐转型成一位研究型和学习型的教师。“只要他们聚焦于一个问题，就需要读书、查阅文献，思考和总结，越来越接近于科研。”申建民说。

几年下来，通过这一模式，濮阳县将国家级培训、地方培训和学校培训融合成了一个整体。“五专”模式推动了一段时间之后， 教师们的状态发生了巨大的改变，教育逐渐成为了他们生活的一部分，成了生命的常态。

在申建民看来，教育已然成了这些老师的一种信仰。 有很多老师自发工作到凌晨，每次研修回来之后不需要安排就能自行组织研讨会。这同样是申建民所理解的教师的幸福感，“所谓的幸福感就是教师工作、学习、生活一体化的状态。”

改变从课堂到课程

教师的状态焕然一新之后，教改便有了坚实的基础。

推进教改，申建民所选的首要切入点就是课堂。在当时，高效课堂是一个颇为流行的概念，申建民不愿意照搬外界模式，他希望能够生成一套适用于濮阳当地的高效课堂模式。于是，他领着教研员和骨干老师在听评课的过程插入了一个环节:每节课上完都让大家一起探讨“什么是理想中的课堂模式”。

经过半年反复的梳理和总结，教师们达成了几点共识，其一，要让学生通过阅读自己提出问题;其二，针对问题，学生之间进行小组讨论，合作学习;其三，围绕当堂课的教学目标进行训练检测。 其四，对学生所学的知识进行拓展，使学生对于知识点能够举一反三。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0915/522.html

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