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“STEM教育理论与实践探索”学术研讨会在京召开
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摘要：“STEM教育理论与实践探索”学术研讨会于8月22日在北京市海淀区中关村互联网教育创新中心召开。本次学术研讨会由北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组主
“STEM教育理论与实践探索”学术研讨会于8月22日在北京市海淀区中关村互联网教育创新中心召开。本次学术研讨会由北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组主办、培识（北京）技术有限公司承办、优派科技（中国）有限公司协办，支持媒体有：STEAM在线、科学课在线，直播平台有：Classin等。
STEM教育旨在面向未来培养科技创新人才，已经上升到国家战略，我国相关部门推出STEM试点工程，但面临着“缺课程、缺教师、缺工具、只能局部试点”等问题，尤其是一线相关教师对STEM的疑问较多，存在较多误解。此时组织召开STEM方面的学术研讨会，为相关人士做STEM理论和实践方面的分享，并给出切实可行的落地建议，意义重大。
下面是现场与会专家的核心观点摘要。
一、杨开城教授核心观点：STEM教育的出路在于将自身升级为现代教育
北京师范大学教育学部教育技术学院教授、博士生导师杨开城老师做了题为《STEM教育的困境及出路》的主题报告，从新教育学角度分析了STEM教育目前的主要困境和出路。新教育学认为走出STEM的教育困境关键在于：构建STEM体系性课程、培养STEM专业教师，杨开城教授详细介绍了STEM课程的关键内隐指标，即目标手段的一致性、学生参与度、媒体多元性、S.T.E.M整合度、教师自由度等。杨教授最后给出STEM教育的出路是将STEM教育升级为现代教育，并将STEM教育定义为教育现代化的重要入口，具体措施包括：1）技术驱动的STEM课程产品开发，确保有体系化STEM课程、教育的核心过程技术化；2）STEM教师专业化，确保有合格的STEM教师；3)STEM教育的大数据驱动，确保可持续发展；4）建立多类型组织构成的STEM教育产业链及教育联盟。
二、李波博士的核心观点：课程产品化是促进STEM教育发展的理想路径
北京教育网络和信息中心研究指导部副主任李波博士做了题为《基于产品化视角的STEM课程开发技术路线》专题报告。报告以课程产品化为出发点重点介绍了STEM课程开发过程中的四个核心问题：STEM课程产品化模型、STEM课程开发的技术流程、STEM知识组件设计技术及STEM课程优化技术。
李波老师认为开发优质的STEM课程是当下促进STEM教育发展的理想途径，认为从我国STEM教育发展的现状来说，远没有达到成熟的阶段，认为课程产品化是STEM发展进步的体现，呼吁STEM教师树立课程意识，不断提高STEM课程的优化程度和适应性，让更多教师参与到STEM教育中。李波博士在课程设计方面提出自己独到见解，指出：1）STEM课程产品化开发中有必要包含教学设计，形成详案；2）STEM课程产品需要保证在设计方向上不偏离STEM理念，体现STEM课程特点，落实价值观目标，达到多领域知识的整合创新；3）在开展合作探究、挑战和设计创作作品等过程中，学生需要保持参与的热情和学习的动力，保证参与度和学习效果，并通过模拟教学，采用同行评审、视频分析等方式，从课程结构、知识应用、情境信息等多个方面来综合验证并优化课程产品。
三、陈咏梅副主任观点：区域研修关键是“三个一”的建设：一个专职部门、一套机制建设、一系列方法和资源
北京市海淀区教师进修学校创新教育研究中心副主任陈咏梅老师做了《区域研修如何促进STEM教师专业发展》的专题报告。海淀教育大家耳熟能详，是全国区域教育的明珠。陈老师重点介绍三个方面的内容：区域STEM教育遇到的挑战、推进区域STEM教育过程中的关键问题、推进中的经验分享等。
陈咏梅老师认为区域教研需要在组织架构设置、机制建设和组织资源三个方面，协同促进STEM教师专业发展。区域研修关键是“三个一”的建设：一个专职部门，其主要工作任务是培养海淀区STEM骨干教师服务、建设海淀区STEM精品课程、建设海淀区STEM课程教学资源、搭建STEM成果交流平台；一套机制建设，其主要包括STEM教师教研研修机制、课程开发共研机制、资源众筹共享机制、种子教师示范引领机制、调研评估促研修机制、教师专业发展机制；一系列方法与资源，其中教师专业发展是目标、教师培训和教学改进是工作重点，课程、资源建设是载体和途径，服务学校发展和学生发展是目的，平台搭建是成果输出途径，重点是统整和机制建设。
文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0828/482.html
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