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践生活教育思想，护幼儿本真童年——陶行知“
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摘要：文章目录 1.“生活教育”理论的内涵 2. 陶行知“生活教育”理论对幼儿园课程改革的启示 (1）“生活即教育”——摒弃固有框架，一日生活皆课程 (2）“社会即学校”——打破地域界限
文章目录
1.“生活教育”理论的内涵
2. 陶行知“生活教育”理论对幼儿园课程改革的启示
(1）“生活即教育”——摒弃固有框架，一日生活皆课程
(2）“社会即学校”——打破地域界限，资源利用最大化
(3）“教、学、做合一”——更新教育理念，在“做”中出真知
3. 开展幼儿园课程游戏化、生活化的重要性
(1）提高幼儿认知能力
(2）增强幼儿情感体验
(3）促进幼儿全面发展
4.“生活教育”理论下幼儿园课程游戏化、生活化的实践与探究
(1）更新教育观念，转变教育主体
(2）践行“生活教育”理论，助推课程游戏化建设
第一，融入主题教学，设计生活化课程。
第二，巧借游戏活动，整合生活化经验。
第三，依托节日文化，优化生活化情境。
5. 结语
文章摘要:游戏作为吸引幼儿学习的重要载体,也是激发幼儿自主学习的重要方法,所以幼儿园教学应该把游戏作为一种基本形式。幼儿园实施教育过程中应该以游戏化的课程为主,近些年各幼儿园也一直在致力于研究该问题。陶行知的"生活教育"理论重点阐述了教育和生活之间的关系,是当前幼儿教育中非常有价值的指导依据。本文将结合陶行知的幼儿教育思想,解读"生活教育"理论的内涵,探讨它带给幼儿园课改的启示以及开展课程游戏化、生活化建设的重要性,从而分析如何让"生活教育"渗透于幼儿园游戏化课程,满足幼儿全方面发展需求。
文章关键词:
论文分类号:G612
文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2022/0215/1095.html