科学社会主义理论在教育中的启示

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摘要：一、科学社会主义理论概述 （一）科学社会主义的概念。 广义地讲,科学社会主义就是马克思主义。狭义地讲，科学社会主义是马克思主义的三个组成部分之一。它是分析和研究资本主

一、科学社会主义理论概述

（一）科学社会主义的概念。

广义地讲,科学社会主义就是马克思主义。狭义地讲，科学社会主义是马克思主义的三个组成部分之一。它是分析和研究资本主义并改变资本主义，分析和研究社会主义并建立社会主义和共产主义的科学。它所涵盖的内容包括社会主义思想，社会主义运动和社会主义制度。它是无产阶级和全人类彻底解放的科学理论。科学社会主义的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义。科学社会主义是研究无产阶级解放斗争性质、条件和一般目的科学。它不仅研究社会主义社会，而且还研究资本主义社会，是以资本主义社会和社会主义社会这两个社会作为研究客体，当然也包括从资本主义社会到社会主义社会的一国性过渡时期和世界性过渡时期在内。

社会主义认识史上有三次历史性的飞跃。第一次历史性飞跃——社会主义从空想到科学。从孔子、柏拉图，到傅立叶、欧文等人，他们都是空想主义者，不可能实现他们的理想。马克思和恩格斯创立了唯物史观和剩余价值理论，社会主义才从空想发展到了科学。1848年，《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义的产生。第二次历史性飞跃——科学社会主义从理论到实践，从一国的实践到多国的实践，这丰富了人们对社会主义的认识。第三次历史性飞跃——通过改革，各社会主义国家不断完善和发展社会主义。

（二）科学社会主义理论的历史局限性。

科学社会主义理论是有历史局限性的：①预测的前提有的不尽科学。认为爆发社会主义革命的2个前提必不可少：一是资本主义生产力高度成熟，二是工人阶级人数占到人口的绝大多数。可是，事实并不是这样。②预测的前景中夹杂着一些不切实际的东西。如认为社会主义社会里没有商品，没有国家等。③对无产阶级夺取政权后的国家政权建设原则，理论过于抽象，重在夺取政权，建设政权的论述偏少。

二、科学社会主义理论对教育工作的启示

（一）局限性产生原因。

第一，客观上。缺少社会主义实践经验。当时，工人运动的实践非常有限。第二，主观上。人的认识难免会受到客观条件的限制。恩格斯说：“我们只能在历史条件下进行认识，而且，这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。”

（二）局限性带来的启示。

第一，实事求是，理论联系实际。“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”在中专教学工作中，我经常发现很多老师喜欢用兴趣、热情去解决成绩难以提高的问题，这样做没有错，但是忽略了一个重要问题——学习要有科学的方法，掌握了方法，成绩提高就快。我根据学生实际，帮助每个人找到适合自己的方法。我告诉他们要扎实读书，用心去读，然后好好地揣摩、摸索各科学习诀窍，比如说化学要注意观察反应现象，药理要注意概念和分析，护理要注意场景和细节，英语单词要在运用中去记……学生们开始也许不得要领，但当他们在实践中熟练掌握了这些方法后，成绩提高就快了。

苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”概念，是一个理论性的、规律性的东西，如何才能将它运用到实际的工作中就需要实事求是的分析和思考。我在理解班级活动的主题和目标时就受到该理论的很大启发。要提升主题教育活动对学生的教育价值，就必须找到班级学生的“最近发展需要”，从中提炼出适合的活动主题，确定符合学生需要的活动目标。过高或过低的活动目标都不能调动学生的参与积极性，只有高于学生发展的现有水平且是学生经过努力能够完成的活动，才能让学生在挑战中获得发展。所以，我必须通过观察学生、分析其行为表现，综合分析近期学生思想、生活、学习等方面反映出的共性问题，来发现值得探讨的主题。这既包括需要防备的问题，如迷恋网络游戏、厌学、住校生行为不够规范等，也包括值得鼓励的发展方向，如加强与学生、家长和任课老师的沟通，合理利用网络来帮助学生学会人际交往和课程学习等。

第二，与时俱进。孟子曰：“尽信书不如无书”。恩格斯说：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”同样的，教育教学中，也要把握时代脉搏，不能重复老一套。比如在组织主题活动的时候，要从学生成长需要的角度考虑，指导学生观察、分析国家和社会生活中与其发展密切相关的事情，从中发现值得关注的活动主题。这样的主题包括学生感到疑惑、迷茫，需要进一步坚定信念、明确态度的问题，如《公民道德建设实施纲要》颁布后的诚信问题、环保问题等，还包括学生感到新鲜、希望了解或尝试的社会生活内容，如志愿者服务、广告人的生活状况、青少年对流行音乐的感受等。如果学校有整体性的德育教学活动部署，可以创造性地开发和选择班级活动主题，利用这样的机会让学生在实践中体会生活，与时俱进。我不赞成机械地根据上级安排来确立班级活动主题，也不赞成把主题活动内容程式化，不管是什么时代、什么层次的学生都一成不变，一届届沿用下去。这样的“教条主义”会造成很多不良的效果。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0720/919.html

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