习近平干部教育重要论述渊源形成发展

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摘要：林丽芳（1973-），女，福建仙游人，福建行政学院学报编辑部编审。研究方向：编辑出版理论与实践。 林永煌（1968-），男，福建仙游人，中共福建省委党校（福建行政学院）公务员培

林丽芳（1973-），女，福建仙游人，福建行政学院学报编辑部编审。研究方向：编辑出版理论与实践。

林永煌（1968-），男，福建仙游人，中共福建省委党校（福建行政学院）公务员培训处副研究员。研究方向：干部教育理论与实践。

习近平高度重视干部教育问题，提出了一系列干部教育的新论述、新观点、新要求，形成了习近平关于干部教育工作的重要论述。这些重要论述是在新的社会条件下形成的一种新的理论思维，适应了新时代中国社会发展的需要。本文在认真学习领会习近平关于干部教育工作系列重要讲话精神的基础上，深入探究习近平关于干部教育工作重要论述的理论来源及其创新发展，以期推动干部教育事业发展。

一、习近平关于干部教育工作重要论述的理论渊源

习近平关于干部教育工作的重要论述与毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中国共产党人关于干部教育工作理论是一脉相承、同宗同源，都是以马克思列宁主义干部教育理论为源头，结合中国实际情况对党的干部教育理论与实践的继承、丰富和发展。

（一）以马克思主义经典作家的重要论述为理论源头

马克思列宁主义干部教育思想是在无产阶级登上历史舞台后合乎逻辑的产物。马克思、恩格斯关于干部教育的直接论述并不多，但他们很多经典理论是无产阶级干部教育思想形成和发展的源泉。认真研析习近平有关系列重要讲话及中央精神，可以看出习近平关于干部教育工作的重要论述直接来源于马克思、恩格斯、列宁、斯大林等诸多经典论述。

1.教育是人全面发展的必要条件。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”［1］然而，由于生产资料私有制和旧式社会分工的存在，导致人的发展被异化和片面化。要消除这种异化和片面化，促进人的全面发展，除了充分发展社会生产力、消灭生产资料私有制外，教育是实现人的全面发展的重要途径。在《德意志意识形态》中，马克思、恩格斯指出，教育“它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”［2］“教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或者他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育将使他们摆脱现在这种分工给每个人造成的片面性。”［3］

列宁结合当时俄国的社会主义实践，发展了马克思关于人的全面发展理论，提出了俄国社会的电气化，必须大力发展教育事业，“培养共产主义社会的全面发展的成员。”［4］通过教育，使人能够在智力、体力、道德、审美和劳动能力等方面获得全面发展。

进入新时代，习近平在坚持教育是人全面发展的必要条件的基础上，提出“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的好干部标准和“我们党既要政治过硬，也要本领高强”的要求，是马克思主义关于人的全面发展理论在新时代干部教育理论与实践的传承与发展。

2.教育受社会生产方式的制约。人的全面发展与教育有着密切的关系，但教育只是人全面发展的一个必要条件。人的全面发展，首先要有一定的物质基础，解决人对衣食住行等基本生活资料的需求。马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”［5］科学地揭示了社会生产方式制约教育这一客观规律，即一个社会生产关系的性质，决定了教育的性质以及教育为谁服务的问题。

在此基础上，列宁进一步强调教育必须从无产阶级革命和建设的实际出发，服从和服务于无产阶级政权建设。因此，教育尽管有它自身的特点和独立性，但却离不开社会生产方式的制约。教育规律的探索，必须从教育据以存在的社会物质生活的生产方式上展开，以生产力发展和经济社会发展为准绳、以人的全面自由发展为目标。

习近平继承和发展了教育受社会生产方式制约的思想，“马克思主义深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展的普遍规律，为人类发展进步指明了方向；马克思主义坚持实现人民解放、维护人民的立场，以实现人的自由而全面发展和全人类解放为己任，反映了人类对理想社会的美好憧憬……。”［6］这不仅提出了教育的本质属性——实现人的自由而全面发展和全人类解放，并将其与新时代中国特色社会主义建设的具体实际相结合，进一步丰富和发展干部教育要“紧紧围绕党和国家事业发展需要，结合干部岗位职责和健康成长需求”［7］的基本内涵。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0317/754.html

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