基于五星教学法的混合式课程建设以服装流行分

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摘要：梅瑞尔①教授提出的“五星教学法”理念近年来受到了广泛的推崇，尤其是在应用实践型课程的建设中。该教育法旨在建设有价值、有效率、有互动的教学课堂，包括了解决问题、激活

梅瑞尔①教授提出的“五星教学法”理念近年来受到了广泛的推崇，尤其是在应用实践型课程的建设中。该教育法旨在建设有价值、有效率、有互动的教学课堂，包括了解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习与融会贯通掌握五大原理，并构成了循环式闭合教学模式。[1][2]《服装流行分析与预测》是一门解读当下服装流行预测及其发展轨迹的课程。课程探讨各类当下流行现象与热点时尚问题，并分析其所产生的社会、文化背景，与各类流行现象匹配的艺术现象、人文思潮。以及结合服装史与流行演变的过程阐述，归纳影响流行趋势走向的诸多因素。鉴于该课程实践性的特点，为更好培养适应时尚产业所需复合型人才，建设基于五星教学法的《服装流行分析与预测》混合式课程建设具有典型意义。

一、基于五星教学法的教学目标设定

教学目标既是教学设计的基本依据，也是评价教学成果的标准。教学的出发点与归宿都是教学目标，因为教学目标决定着教学行为。[3]《服装流行分析与预测》植根于近二十年中外合作办学积累的国际化优质教学资源。作为国家级精品在线开放课程与教育部来华留学品牌课程，是一门积极对接时尚前沿信息，结合时尚品牌实践项目，培育时尚产业所需复合型人才，提升素质、能力、审美的课程。该课程基于五星教学法的教学目标设定如下：

1.知识目标：以流行与品牌、文化为主线，加强学生对时尚体系的理解与流行趋势预测的相关基础知识的掌握，拓宽学生视野与宽广的跨学科知识。

2.能力目标：培养学生对服装流行的生命周期、专业机构、演变与发展过程建立整体认识。学生借助丰富的线上线下课程资源，以任务为导向，在实践中学习，发现问题，回到课堂解答问题。

3.素质目标：解读中国时尚过去、现在、未来，在课程中潜移默化地植入典型案例，将流行解读与优秀传统文化结合。培养学生审美鉴赏能力、沟通协作能力、判断性思维能力、实践创新能力、深度学习与自助学习能力。立足学科与时尚产业发展，培养学生国际视野、家国情怀、历史担当。

二、课程内容与教学模块设计

教学过程由师生双向构成，但是五星教学法倡导的是以学生参与度为主体的教学理念。梅瑞尔教授将学生的学习活动作为所有教学活动的唯一核心，真正体现了教学领域的价值取向。[4][5]因此，《服装流行分析与预测》混合式课程从专业特点出发，针对不同的教学对象，整合艺术设计学、管理学、社会学、传播学等交叉学科的知识构架，结合线上线下的整体教学思路构建了完整的课程内容与教学模块。

该课程由八个知识单元中的52个知识点构成，以“流行”和“时尚”为贯穿主线，解读时尚现象，分析流行发展轨迹与时尚热点。课程将各种时尚现象与每一时期的社会文化背景、艺术人文思潮相联系，结合服装史探讨影响流行趋势走向的诸多因素。以色彩、面料、廓形、生活方式、社会趋势等为主体内容，基于历史视角总结趋势发展的内在规律与整体走向。

课程以学生为中心，活用各种教学方法，如混合式教学、案例式教学、实践式教学等。其中包括：线上与线下的混合；时尚原理与实践案例的混合；时尚产业历史、现状、趋势的混合。并且在五星教学法的循环式闭环教学法的基础上，将线上线下混合式课程学习过程设计成“课前、中、后”三部分。即充分利用线上线下混合式教学的优势，又符合“理论——实践指导——辅导——反思”学习者心理发展循环圈。这有助于让学习者切实的融入实际问题中，激活学习者的已有知识并将其作为学习基础，当学习者与新知识融为一体时，教学才真正地促进了学习。[6]

课前。主要通过线上完成。教师线上教学平台将课程视频、作业、测验等课前预习资料以闯关游戏或定时推送的形式发到学生的手机上，安排预习任务，同时对学生提出的问题汇总，提醒学生着重预习课程重、难点。并提前阅读课程组自编浙江省十三五新形态教材《服装流行分析与预测》中对应章节。

课中。通过线下与线上混合式完成。线下课堂上，教师以实时答题、抢答、讨论的形式检查学生课前预习的效果，对难点、重点教师会着重讲解，有时教师会带领学生去时尚商场或设计师工作室等线下场所现场讲课。并引导学生分组讨论辩论互评，提高学生的课堂参与度，教师对学生的课堂表现给予鼓励和反馈，并以派发任务形式，给学生留课后作业，并通过任务点监控学习进度与结果。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0226/741.html

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